![\"\"](\"https:\/\/i0.wp.com\/pierrejeanarcos.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/triangleConstruct.jpg?resize=271%2C203&ssl=1\")
<\/p>\nParler de la perte de sens dans le monde du travail est devenu presque banal. Et si l’on interroge les int\u00e9ress\u00e9s sur la raison de cette perte, la r\u00e9ponse n’est pas d’une nettet\u00e9 flagrante. Bien entendu les analyses vont bon train. Les uns accusent la crise, les autres le capitalisme et l\u2019app\u00e2t du gain, d\u2019autres encore la globalisation, les pressions li\u00e9es \u00e0 la performance, l\u2019actionnariat diffus d\u00e9connect\u00e9 de la gestion de l\u2019entreprise, les d\u00e9localisations, le management interm\u00e9diaire r\u00e9duit \u00e0 n\u2019\u00eatre qu\u2019un point de consigne et de reporting, etc\u2026 ces raisons n\u2019\u00e9tant d\u2019ailleurs ni infond\u00e9es ni ind\u00e9pendantes.<\/p>\n
Cet article est le premier d’une s\u00e9rie sur le sens. Le concept de sens est complexe, nous nous appliquerons \u00e0 en \u00e9clairer ses multiples facettes. Apprivoiser le sens, en comprendre la dynamique c’est disposer d’un outil de management puissant.<\/p>\n
Nous commencerons par une premi\u00e8re d\u00e9finition du constructivisme.
\nJean Piaget, un des p\u00e8res fondateurs du constructivisme, a bien d\u00e9crit les \u00e9tapes d\u2019apprentissage de l\u2019individu. L\u2019individu construit ses connaissances en action et en situation puis par r\u00e9flexion sur l\u2019action et ses r\u00e9sultats selon deux principes :<\/p>\n
Tout apprentissage se r\u00e9alise \u00e0 partir des connaissances ant\u00e9rieures du sujet. L\u2019assimilation revient donc \u00e0 r\u00e9duire l\u2019inconnu \u00e0 du connu, ou transformer ses connaissances nouvellement acquises en connaissances anciennes. Cette premi\u00e8re phase dans le processus constructiviste est donc d\u00e9formante. Si les extra-terrestres existent nous pouvons douter qu\u2019ils appellent leurs engins des \u00ab soucoupes volantes \u00bb. Voil\u00e0 un exemple d\u2019assimilation d\u00e9formante pour illustrer ce qui se passe lorsque le choc de la nouvelle perception est trop violent, par rapport \u00e0 l\u2019acquis de l\u2019individu. Heureusement, l\u2019individu per\u00e7oit la d\u00e9formation qu\u2019il a fait subir au nouveau. Le nouveau engendre donc un d\u00e9s\u00e9quilibre qui nourrit, en principe, la deuxi\u00e8me phase du paradigme constructiviste qui repose sur le deuxi\u00e8me principe.<\/p>\n
Tout apprentissage repose sur la transformation de ses connaissances ant\u00e9rieures. L\u2019accommodation est le processus que conduit l\u2019individu pour diff\u00e9rencier ses connaissances ant\u00e9rieures, les r\u00e9organiser de telle sorte que la nouvelle situation soit correctement repr\u00e9sent\u00e9e dans la structure de connaissances de l\u2019individu. Selon le point de vue constructiviste une connaissance ne peut donc jamais exister isol\u00e9ment mais se rattache toujours \u00e0 une structure de connaissances acquises. L\u2019accommodation est le r\u00e9\u00e9quilibrage du d\u00e9s\u00e9quilibre engendr\u00e9 par la d\u00e9formation due \u00e0 l\u2019assimilation. Les deux processus conduisent donc \u00e0 l\u2019adaptation des connaissances \u00e0 la situation nouvelle.
\nVoil\u00e0 qui nous donne un premier \u00e9clairage. Ces deux phases sont essentielles pour donner du sens \u00e0 une situation nouvelle. Nous allons pousser un peu plus loin ce mod\u00e8le et y introduire d\u2019autres notions.<\/p>\n
Tout cycle constructiviste commence par une perception. Cette perception a d\u00e9j\u00e0 d\u00e9form\u00e9 l\u2019impalpable r\u00e9alit\u00e9 par la limitation de nos organes de perception et la s\u00e9rie de filtres cognitifs dont nous sommes munis et sur lesquels nous reviendrons. Une focalisation de l\u2019attention vers des perceptions pertinentes, dont le d\u00e9clenchement peut \u00eatre motiv\u00e9 ou contraint, va permettre \u00e0 un train d\u2019impressions d\u2019arriver \u00e0 notre \u00eatre pour y \u00eatre assimil\u00e9es. Les autres processus d\u2019adaptation et celui que j\u2019introduis dans cet article d\u2019acquisition d\u00e9marrent quasi simultan\u00e9ment. Comme j\u2019aime bien les constructions triangulaires je vais repr\u00e9senter ce mod\u00e8le simple sous forme de triangle.<\/p>\n
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Nous avons vu que l\u2019assimilation, outre les d\u00e9formations dues \u00e0 la perception, produit une d\u00e9formation de la chose per\u00e7ue pour la rendre similaire \u00e0 une entr\u00e9e de nos structures cognitives, la perception interne de cette d\u00e9formation, par rapport \u00e0 l\u2019environnement v\u00e9cu, est mobilisatrice et motive, par l\u2019\u00e9motion g\u00e9n\u00e9r\u00e9e, l\u2019adaptation, le deuxi\u00e8me point, de cette nouvelle assimilation en cours. On nomme parfois, dans la litt\u00e9rature d\u00e9di\u00e9e aux sciences de l’\u00e9ducation, ce point du processus\u00a0int\u00e9gration.<\/em>\u00a0L’\u00e9motion est capitale. J’ai trouv\u00e9 sur le web, pour ceux qui peuvent lire l’anglais, une petite perle qui r\u00e9sume bien le r\u00f4le de l’\u00e9motion dans le processus constructiviste d’apprentissage (une conversation dans le jardin<\/a><\/em><\/span>).\u00a0 L\u2019appropriation, ou acquisition, de cette nouveaut\u00e9 termine le cycle constructiviste \u00e9l\u00e9mentaire. Il est important de noter que chaque point de ce triangle est important. Pour l\u2019assimilation, il est important de bien focaliser l\u2019attention afin de permettre \u00e0 un volume suffisant d\u2019impressions coh\u00e9rentes et pertinentes de nous parvenir. Si le message est d\u00e9livr\u00e9 par une personne il doit avoir la forme ad\u00e9quate afin que toutes les informations du savoir s\u2019enregistrent correctement. Pour l\u2019adaptation, il est important que l\u2019effort \u00e0 d\u00e9livrer soit significatif mais mesur\u00e9 cependant. S\u2019il est trop faible, le savoir reste, majoritairement au moins, cognitif et s\u2019il est trop fort, l\u2019adaptation risque d\u2019\u00eatre trop lourde \u00e0 g\u00e9rer et peut mener \u00e0 la d\u00e9motivation. L\u2019acquisition na\u00eet d\u2019elle-m\u00eame si les deux autres p\u00f4les sont bien \u00e9quilibr\u00e9s. Cette petite description en trois phases du processus constructiviste ne doit pas laisser penser que le sujet est passif et que les trois phases sont successives.<\/p>\n L’\u00e9motion g\u00e9n\u00e9r\u00e9e par la nouveaut\u00e9 des premiers trains perceptifs qui vont enclencher le m\u00e9canisme d’adaptation, va aussi, en r\u00e9ponse \u00e0 l’adaptation, aider \u00e0 la focalisation de l’attention et au questionnement de l’impalpable r\u00e9alit\u00e9, repr\u00e9sentant l’activit\u00e9 du sujet. Cette activit\u00e9 de perception active va g\u00e9n\u00e9rer l’information unique qui sera acquise. Alfred Hitchcock a r\u00e9alis\u00e9 un court m\u00e9trage qui rend bien compte de cette activit\u00e9 unique de construction de l’information li\u00e9e \u00e0 un m\u00eame \u00e9v\u00e9nement (il s’agit d’un incident de la circulation et le court m\u00e9trage s’appelle \u00ab\u00a0Incident at a corne<\/a>r<\/span><\/em>\u00a0\u00bb de la premi\u00e8re s\u00e9rie de \u00ab\u00a0Hitchcock pr\u00e9sente\u00a0\u00bb avec Vera Miles et George Peppard). L’incident est film\u00e9 trois fois selon trois angles diff\u00e9rents de cam\u00e9ra subjective correspondants \u00e0 trois t\u00e9moins qui rapportent bien entendu trois versions diff\u00e9rentes du m\u00eame incident. Une version calomnieuse lanc\u00e9e par une personne mal intentionn\u00e9e servira de d\u00e9part \u00e0 une construction diff\u00e9renci\u00e9e de l’\u00e9v\u00e9nement bien \u00e9loign\u00e9e de cette impalpable r\u00e9alit\u00e9 rendue ici palpable par simplification. Hitchcock rend merveilleusement bien compte de l’action des filtres cognitifs des acteurs sur l’information extraite de l’\u00e9v\u00e9nement. Le quiproquo tragique qui s’en suit est, sans aucun doute, un condens\u00e9 de la trag\u00e9die humaine perp\u00e9tuelle.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Parler de la perte de sens dans le monde du travail est devenu presque banal. Et si l’on interroge les int\u00e9ress\u00e9s sur la raison de cette perte, la r\u00e9ponse n’est pas d’une nettet\u00e9 flagrante. Bien entendu les analyses vont bon train. 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